Deserción escolar en la institución eduativa el Recreo, zona rural de Garzón Huila

     

            Deserción Escolar

introducción

En el presente proyecto se aborda como tema central la deserción escolar en la Institución educativa El Recreo, zona rural del Municipio de Garzón Huila, el cual se tomó como factor fundamental, por qué los alumnos abandonan su proceso escolar, de esta manera se buscan algunas alternativas que ayuden a dar solución a esta gran problemática, que ocurre muy común mente en las entidades educativas.

El desarrollo de un árbol de problemas, permite evidenciar las causas y los efectos que la problemática conlleva a la familia, a la sociedad y al ente escolar, de igual manera permite ver los efectos que esto podría tener más adelante si no se buscan las soluciones adecuadas.

Se puede encontrar respuesta a través de un contexto institucional y social, el cual brinda información sobre los actores y escenarios que se ven afectados en los ámbitos de familia, escuela y sociedad; por otro lado, se cuenta con un diagnóstico basado en datos de la población afectada, la procedencia del problema, causas y efectos en cada uno de estos ámbitos.

Esta investigación cuenta con los respectivos Objetivos los cuales buscan analizar y dar oportunas soluciones para disminuir la problemática de deserción escolar y así minimizar el analfabetismo, y el poco interés por la educación superior.                    

 

Arbol de problemas

                                             Objetivos

 

Objetivo general

 Analizar los principales factores familiares, sociales y escolares asociados a la deserción escolar en la institución educativa el Recreo y de esta manera fortalecer estrategias institucionales y locales que se han implementado en el sector educativo en Colombia.

Objetivos específicos

 

Identificar los principales factores asociados a la deserción escolar, desde aspectos estructurales, materiales, políticos, organizativos, culturales y curriculares para comparar los índices de deserción a partir de dichos aspectos.

Determinar las estrategias institucionales y locales, que se han implementado frente al tema de deserción escolar en Colombia.

Implementar una propuesta de intervención pedagógica para mitigar la deserción escolar en el País.

Cuadro Comparativo

Dimensiones	Sentido de la participación	Ejercicio de la ciudadanía en el desarrollo integral
Comunicativa  Esta dirigida a exponer ideas y conocimientos sobre acontecimientos de la realidad y, a establecer relaciones para formar vínculos afectivos y de esta manera expresar emociones y sentimientos.	La participación plena implica tener voz y ser aceptado por lo que uno es; por ello, es fundamental asegurar el derecho de cada persona a la propia identidad promoviendo su libertad y autonomía.	Desarrollar en sitios según los análisis de la situación son pertinentes y se pueden generar cambios. Potenciar el desarrollo integral de los niños y niñas como sujetos de derechos mediante la generación de entorno protectores familiares y comunitarios que favorezcan el ejercicio de la ciudadanía
Socioafectiva Se define como la habilidad para establecer relaciones adecuadas con otros a partir sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales.	La regulación emocional de los alumnos de la institución educativa el Recreo, permite controlar los impulsos y las emociones en el logro psicosocial más relevante entre los 2 a 6 años de edad	Afecta el desarrollo psicosocial y social y reconoce que es parte de una familia, de una comunidad rural y un territorio con costumbres y valores, como lo es Garzón Huila.
Ética  Se identifica por un conjunto de valores, creencias y principios que guían el comportamiento de las personas.	Los estudiantes de la institución educativa el Recreo abandonan la escuela por causas relacionadas al Bullin, acoso entre compañeros, burlas por aspectos físicos, diferencia entre los estratos sociales, los docentes fortalecen la formación de protección educativa	En cuanto a la Vereda el Recreo los niños reconocen los factores de repetición y retraso escolar, desintegración familiar, problemas de salud o muerte.
Cognitiva Es la capacidad que tienen los seres humanos para crear y transformar la realidad, actuar, analizar y relacionarse.	En la edad de 2 a 6 años los niños desarrollan habilidades de pensamiento creativo y reflexivo, mejora la capacidad de aprendizaje y el ejercicio de los procesos cognitivos.	Los niños de la Institución Educativa rural el Recreo.  Son capaces de reconocer y establecer relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor.

 

 

  

Lineas de acción 

Los lineamientos proponen un cambio cultural en el sistema de creencias y valores frente 

al desarrollo y la existencia de los niños y las niñas en primera infancia y, si bien se sabe 

que los saltos culturales son de largo aliento, es vital sentir que es posible hacerlo y 

realizar acciones para lograrlo, Formar a los mediadores, 

divulgar y comunicar el lineamiento y construir escenarios legítimos de participación es 

parte del camino que hay que recorrer. 

Agentes educativos

Los mediadores y mediadoras, a través de la formación, deben

 desnaturalizar las certezas 

para dar paso a la incertidumbre, a la exploración a la

 aventura y curiosidad, en donde el 

pensamiento creativo tiene un lugar para la imaginación, para la creatividad, la fantasía, el 

extrañamiento, para desde allí abandonar las prácticas de poder y autoritarismo, que generan

 obediencia, sumisión y abuso, que se traducen en conflictos perso.

Es teniendo en cuenta a los mediadores y mediadoras y su lugar como formadores y formadoras para la

 participación de los niños y las niñas en primera infancia, que reiteramos la importancia de su que

 hacer en la vida cotidiana, entendida como ese escenario por excelencia de formación en donde se

 instalan, en el aquí y en el ahora, la ejercicio de la realidad, para ofrecernos en la circularidad que

 hemos venido evidenciando, la identificación de las formas en que se establecen las relaciones entre los

 niños y las niñas en primera infancia con los adultos que les rodean: mamá, papá, abuelas, tíos,

 hermanas, vecinos, estos adultos son parte de la cultura y lo que hacen en el proceso de formación es

 transmitirla a los niños y las niñas que a la vez la reciben, la crean y la recrean, desde su existencia. ( pag 50)

Contar con unos lineamientos de carácter circular y permanentes, para la ejercicio de la participación y

 la ciudadanía, desde el juego, la lectura del entorno, la literatura y los lenguajes de expresión artística,

 en la primera infancia y en el territorio nacional,

 implica un desarrollo equitativo y combinado de

 propuestas de formación que cuenten con la

 riqueza de las múltiples posibilidades culturales,

 territoriales geográficas, étnicas y sociales que el

 país ofrece, desde la diversidad que lo habita y

 desde

 la perspectiva de la inclusión social, para que los niños y las niñas se formen como ciudadanos y

 ciudadanas jugando, creando, recreando, creyendo que es posible un mundo mejor. (pag 48)

Espacios de Participación

Para la generación de espacios de participación y ejercicio de la

 ciudadanía es necesario el desarrollo de

 mecanismos de diálogos interculturales y el fortalecimiento de

 los escenarios ya existentes,

 poniéndolos al alcance de los niños y las niñas en primera

 infancia. El derecho a un nombre, a la

 identidad cultural, el acceso a juegos tradicionales, a cuentos, relatos de nuestros ancestros, el

 acceso a las nuevas tecnologias que hacen parte de esta propuesta.